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"幼儿" ~ 중 일본어 번역
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幼儿
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幼児
관련 콘텐츠
'仙桃海霖环球幼儿园'
~ 중
일본어
번역 대상：
仙桃海霖環球幼稚園。
'因为幼儿具有强烈的自我意识，作为幼儿园老师，应该要遵循幼儿的身心发展规律，尊重幼儿强烈的自我意识和天性'
~ 중
일본어
번역 대상：
幼児は強い自意識を持っているため、幼稚園の先生として、幼児の心身の発展規則に従うべきで、幼児の強い自意識と天性を尊重しなければならない。。
'传统的幼儿园美术教学方式是单一的，都是依赖于老师的讲解与示范。长期的说教式教学手段不利于幼儿的兴趣的培养，有可能降低幼儿的学习兴趣。'
~ 중
일본어
번역 대상：
伝統的な幼稚園の美術教育方式は単一で、すべて先生の説明と模範に依存している。長期的な説教式教育手段は幼児の興味の育成に不利であり、幼児の学習興味を下げる可能性がある。。
'书法教育价值体现在培养学前儿童的创造力和审美表现力。书法艺术同样需要创造，而这种创造是作用于幼儿自身的一种创造。书法艺术整个书写活动的过程，依赖于书写者手、脑、眼的协调并用。学前儿童的心理与生理发展特点，表现为手部关节上的骨化程度低、神经意志力差、手部的肌肉力量小，手脑眼的协调性差，因此需要书法教师根据学前儿童身心特点开展书法教育活动，将引导学前儿童对汉字进行整体感知为重点。根据学前儿童智力水平不高的特点，书法教师应该从简单的汉字认知知识入手，从汉字的单个到汉字的组合、从汉字书法练习的不完整到练习的完整，引导幼儿对书法汉字进行初步观察。让学前儿童通过观察来辨认字体的内部结构，在书法练习中，将观察到的运用到书法练习当中，逐渐摸索出书法运笔规律。并采用书法颜色进行认知教学，学前书法教育的价值，其中就包含审美教育，体现在书法的墨色变化，清、淡、浓、湿的墨色构成，都容易让书法引起学前儿童的兴趣。在学前书法教育活动中，书法教师利用学前儿童对颜色或因情绪、环境而自发产生的冲动，自主选择墨色来表达自己的情感。学前儿童自己只有在书法练习中，体会汉字的含义，久而久之能体会到学前书法教育的实质价值。,学前儿童存在耐心度及注意力集中度较差的情况，书法教师要整教学方式和手段，激发学前儿童的好奇心，帮助学前儿童培养对书法学习的关注和兴趣。在学前书法教育过程中，米吉星艺术学校的老师除了采用线上线下结合的方法外，还需要利用新媒体教学等手段，借用动画、图片等趣味性的方式呈现给学前儿童。认识到书法教育价值，提升幼儿的审美感知力书法是通过汉字的线条和结构来呈现书写者某种思想情感的一种艺术表现形式，但学前儿童的形象思维与书法学习本身枯燥、抽象的特点相背，因此要将汉字变抽象为具体。大部分学前儿童喜欢绘画，表明他们在接受形式上的美育具有一定的基础。这就需要书法教师在开展书法教育活动时，加强对幼儿的引导和帮助，便于幼儿在运笔和审视文字间架结构中，逐渐体会到书法线条在力度、粗细、疏密、曲直和节奏上的变化及字形结构在通过错落、穿插、融合等处理后所蕴含的文字美韵，达到培养学前儿童审美感知力的目的。,通过学前书法教育，向学前儿童进行情感与品德等方面的教育，让学前儿童学会知识、学会生活。学前儿童的成长不仅需要丰富的知识和综合能力，还要具备稳定的的个性和品质。因此，在学前书法教育当中，结合素质教育培养方式全面渗透素质、德育和发展的教育理念，把学前书法教育当作培养学前儿童在德智体美劳全面发展的一种重要方式和途径，不只是仅仅进行相对狭隘的书法教育，而是通过学前书法教育，在培养幼儿的书法知识和技能的同时，还要培养他们的审美能力和品德，体现学前书法教育具体价值。,书法作为思想与感情的一种的艺术形式。通过书法教育的学习，帮助学前儿童培养基本的书法知识与技能，并以练习书法为载体，在潜移默化中得到情感与品德的体会，领悟到书法汉字的内涵和审美价值，感知我国的传统文化魅力。'
~ 중
일본어
번역 대상：
書道教育の価値は学前の児童の創造力と審美表現力を育成することに現れている。書道芸術も創造を必要とし、このような創造は幼児自身に作用する創造である。書道芸術全体の書く活動の過程は、書く者の手、脳、目の調和に依存している。学前児童の心理と生理の発展の特徴は、手の関節の骨化の程度が低く、神経意志力が悪く、手の筋肉力が小さく、手脳眼の協調性が悪いことを示している。そのため、書道教師は学前児童の心身の特徴に基づいて書道教育活動を展開し、学前児童を漢字全体に感知させることを重点とする必要がある。学前の児童の知能レベルが高くない特徴に基づいて、書道教師は簡単な漢字認知知識から着手すべきで、漢字の単一から漢字の組み合わせ、漢字の書道練習の不完全から練習の完全まで、幼児を導いて書道漢字に対して初歩的な観察を行う。学前児童に観察を通じて字体の内部構造を認識させ、書道の練習の中で、観察した運用を書道の練習の中で、次第に書道の運筆の法則を模索させた。そして書道の色を採用して認知教育を行い、学前の書道教育の価値を含み、その中に審美教育が含まれ、書道の墨色の変化、清、淡、濃、湿の墨色の構成に体現され、書道に学前の児童の興味を引き起こしやすい。学前書道教育活動の中で、書道教師は学前児童の色や情緒、環境による自発的な衝動を利用して、自主的に墨色を選んで自分の感情を表現する。学前児童自身は書道の練習の中で、漢字の意味を体得して、長い間学前の書道教育の実質的な価値を体得することができます。,学前児童は忍耐力と注意力の集中度が悪い状況があり、書道教師は教育方式と手段を整え、学前児童の好奇心を奮い立たせ、学前児童の書道学習に対する関心と興味を育成することを助けなければならない。学前書道教育の過程で、米吉星芸術学校の先生はオンラインとオフラインを結合する方法のほか、新しいメディア教育などの手段を利用して、アニメーション、画像などの面白さを借りて学前児童に提示する必要がある。書道教育の価値を認識し、幼児の審美感知力を高める書道は漢字の線と構造を通じて書く者のある思想感情を表現する芸術表現形式であるが、学前の児童のイメージ思考と書道学習自体が退屈で抽象的な特徴に背いているため、漢字を抽象的に具体的にしなければならない。ほとんどの学前児童は絵画が好きで、形式的な美育を受ける上で一定の基礎を持っていることを示している。これは書道教師が書道教育活動を展開する時、幼児に対する誘導と助けを強化し、幼児がペンを運ぶことと文字の間架構造を見つめることを容易にし、書道の線が力、太さ、疎密さ、曲直とリズムの変化と字形構造が錯落、挿入、融合などの処理を通じて含んだ文字の美韻を徐々に体得し、学前の児童の審美感知力を育成する目的を達成する必要がある。,学前書道教育を通じて、学前児童に感情と品格などの教育を行い、学前児童に知識を学び、生活を学ばせる。学前児童の成長には豊富な知識と総合能力だけでなく、安定した個性と品質が必要だ。そのため、学前書道教育の中で、素質教育の育成方式と結びつけて素質、徳育と発展の教育理念を全面的に浸透させ、学前書道教育を学前児童の徳知体美労の全面的な発展を育成する重要な方式と道とし、互いに狭い書道教育を行うだけでなく、学前書道教育を通じて、幼児の書道知識と技能を育成すると同時に、彼らの審美能力と品格を育成し、学前の書道教育の具体的な価値を体現しなければならない。,書道は思想と感情の一種の芸術形式である。書道教育の学習を通じて、学前の児童が基本的な書道知識と技能を育成することを助け、そして書道の練習を担体とし、潜在的な暗黙化の中で感情と品格の体得を得て、書道漢字の内包と審美価値を悟り、わが国の伝統文化の魅力を感知する。。
'在此案例中，四位小朋友各自发表意见，很快就完成了角色的分配。在观察中发现，大多数幼儿都能发表自己的意见，特别是在角色的选择上会积极说出自己的想法，在发表意见这一项上，幼儿的社交障碍较小。'
~ 중
일본어
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このケースでは、4人の子供がそれぞれ意見を発表し、すぐに役の割り当てを完了しました。観察では、多くの幼児が自分の意見を発表することができ、特に役の選択で自分の考えを積極的に言い出すことができ、意見を発表する上で、幼児の社交障害は小さいことが分かった。。