"课堂上如果一味的保持幽默风趣，会使一些学生注意力涣散，思维过分跳动" ~ 중 에스토니아 사람 번역
중국어
课堂上如果一味的保持幽默风趣，会使一些学生注意力涣散，思维过分跳动，会影响整个课堂学习效果。教师如果运用幽默风趣课堂氛围同时，充分运用自己幽默语言和高超的文化学习和教学技巧，灵活的处理、引导才能得到意想不到的课堂效果。
教师在教学过程中，往往会遇到一些事先未曾预料到的问题。例如，学生上课迟到、讲话、看报等，这时教学幽默也不失为一种很好的班级管理手段，以帮助维持课堂秩序。如有个学生朗读时声音总是放不开，于是教师做出倾身侧耳听的样子，并用手贴在耳背，这种幽默的姿势逗笑了同学们，那位同学也笑着放声朗读了。另外，课堂上，学生注意力不集中现象时有发生，教师常常需要进行组织教学，时时抓住和集中学生的注意力，教学幽默可以助教师一臂之力。说几句幽默的话，做一个幽默的动作，可以让学生舒缓心理的疲劳，有利于学生下一个“注意”。例如：批评的幽默化既能调动学生学习的积极性，又能提醒他上课要认真听讲，真是一举两得。避免了学生的抵抗情绪的产生。有时刚过完节假日，学生上课不专心，课堂纪律不好，直接影响教学效果。在这种情况下，教师可用幽默风趣的语言，指出学生存在的问题，唤起学生注意力，达到婉转批评，促其改正缺点的目的。例如，在有学生讲话时，可说“今天同学们真安静啊！看哪，一小组保持得最久。”若发现有学生东张西望，可提醒他“小心！眼珠掉了可不好找！” 若发现有学生打瞌睡，则问他“你梦见吃汉堡了吗？味道怎样？”如此一来，课堂气氛马上就活跃了，学生的注意力自然也就集中了。老师达到了批评的目的，学生又不会反感，可谓两全其美。
에스토니아 사람
Kui hoiate huumorit klassiruumis, kaotavad mõned õpilased oma tähelepanu ja mõtlevad liiga palju, mis mõjutab kogu klassiruumi õppeefekti. Õpetajad saavad ootamatuid klassiruumi efekte ainult siis, kui nad kasutavad täielikult ära oma humoorikat keelt ja suurepäraseid kultuuriõppe- ja õpetamisoskusi ning neid paindlikult käsitlevad ja juhivad.
Õpetamise käigus puutuvad õpetajad sageli kokku ootamatute probleemidega. Näiteks, kui õpilased hilinevad tundi, räägivad, loevad ajalehti jne, võib huumori õpetamist pidada ka heaks vahendiks klassikorra säilitamiseks. Kui õpilane ei suutnud valjusti lugedes oma häält avatud hoida, siis õpetaja kummardas üle ja kuulas ning pani käe tagaküljele kõrva. See humoorikas žest pani õpilased naerma, ja õpilane ka naeris ja luges valjusti. Õpetajad peavad sageli korraldama õpetamist, haarama ja keskenduma õpilaste tähelepanu aeg-ajalt. Huumoriõpetamine võib aidata õpetajatel. Mõne humoorika sõna ütlemine ja humoorikas tegevus võivad leevendada õpilaste psühholoogilist väsimust ja aidata õpilaste järgmist tähelepanu. Näiteks kriitika huumori ei saa mitte ainult äratada õpilaste entusiasmi õppimise vastu, vaid ka meelde tuletada, et nad klassides hoolikalt kuulaksid, see tõesti tapab kaks lindu ühe kiviga. Vältige õpilaste vastupanu. Mõnikord vahetult pärast pühi ei pööra õpilased klassi tähelepanu ja klassiruumi distsipliin ei ole hea, mis mõjutab otseselt õpetamise efekti. Sel juhul saavad õpetajad kasutada humoorikat keelt, et tuua välja õpilaste probleeme, äratada õpilaste tähelepanu ning saavutada eesmärgi õrnalt kritiseerida ja innustada neid parandama oma puudusi. Näiteks kui õpilane räägib, võib ta öelda: "Täna on õpilased nii vaiksed! Vaata, üks rühm on hoidnud seda kauem." Kui leiad õpilase ringi vaatamas, võid talle meelde tuletada: "Ole ettevaatlik, silmatilka on raske leida!" Kui õpilane leitakse uinamas, küsige temalt: "Kas sa unistasid hamburgerite söömisest? Kuidas see maitses?" Sel viisil on klassiruumi atmosfäär kohe aktiivne ja õpilaste tähelepanu on loomulikult keskendunud. Õpetaja on saavutanud eesmärgi kriitika, ja õpilased ei pahanda seda. Võib öelda, et parim mõlemast maailmast.