중국어
书法教育价值体现在培养学前儿童的创造力和审美表现力。书法艺术同样需要创造,而这种创造是作用于幼儿自身的一种创造。书法艺术整个书写活动的过程,依赖于书写者手、脑、眼的协调并用。学前儿童的心理与生理发展特点,表现为手部关节上的骨化程度低、神经意志力差、手部的肌肉力量小,手脑眼的协调性差,因此需要书法教师根据学前儿童身心特点开展书法教育活动,将引导学前儿童对汉字进行整体感知为重点。根据学前儿童智力水平不高的特点,书法教师应该从简单的汉字认知知识入手,从汉字的单个到汉字的组合、从汉字书法练习的不完整到练习的完整,引导幼儿对书法汉字进行初步观察。让学前儿童通过观察来辨认字体的内部结构,在书法练习中,将观察到的运用到书法练习当中,逐渐摸索出书法运笔规律。并采用书法颜色进行认知教学,学前书法教育的价值,其中就包含审美教育,体现在书法的墨色变化,清、淡、浓、湿的墨色构成,都容易让书法引起学前儿童的兴趣。在学前书法教育活动中,书法教师利用学前儿童对颜色或因情绪、环境而自发产生的冲动,自主选择墨色来表达自己的情感。学前儿童自己只有在书法练习中,体会汉字的含义,久而久之能体会到学前书法教育的实质价值。일본어
書道教育の価値は学前の児童の創造力と審美表現力を育成することに現れている。書道芸術も創造を必要とし、このような創造は幼児自身に作用する創造である。書道芸術全体の書く活動の過程は、書く者の手、脳、目の調和に依存している。学前児童の心理と生理の発展の特徴は、手の関節の骨化の程度が低く、神経意志力が悪く、手の筋肉力が小さく、手脳眼の協調性が悪いことを示している。そのため、書道教師は学前児童の心身の特徴に基づいて書道教育活動を展開し、学前児童を漢字全体に感知させることを重点とする必要がある。学前の児童の知能レベルが高くない特徴に基づいて、書道教師は簡単な漢字認知知識から着手すべきで、漢字の単一から漢字の組み合わせ、漢字の書道練習の不完全から練習の完全まで、幼児を導いて書道漢字に対して初歩的な観察を行う。学前児童に観察を通じて字体の内部構造を認識させ、書道の練習の中で、観察した運用を書道の練習の中で、次第に書道の運筆の法則を模索させた。そして書道の色を採用して認知教育を行い、学前の書道教育の価値を含み、その中に審美教育が含まれ、書道の墨色の変化、清、淡、濃、湿の墨色の構成に体現され、書道に学前の児童の興味を引き起こしやすい。学前書道教育活動の中で、書道教師は学前児童の色や情緒、環境による自発的な衝動を利用して、自主的に墨色を選んで自分の感情を表現する。学前児童自身は書道の練習の中で、漢字の意味を体得して、長い間学前の書道教育の実質的な価値を体得することができます。
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