"专业老师观念的转换 以笔者的个人经历举例， 笔者从小学习小提琴的学" ~ 중 슬로베니아의 번역
중국어
专业老师观念的转换
以笔者的个人经历举例， 笔者从小学习小提琴的学习经历中， 在本科以前除 独奏外是没有过合奏、重奏的合作经历的。调查研究南昌市的各大琴行，以及部 分专业教师本人， 也都是以独奏教学为主， 缺少重奏方面的培养。笔者认为， 琴 童们初学阶段是灌输重奏合作观念的源头， 在传统“一对一”的课堂上， 可以进 行适当改革。如， 专业老师在上课时， 可安排专业水平相近的学生， 不必一开始 就接触复杂的弦乐四重奏， 可遵循循序渐进原则， 以简单的二重奏起步，把传统 “一对一”课堂换成“一对二”，既可以培养初学的简易多声部概念， 又可以让 学生之间建立竞争意识， 变相提高自身专业水平。丁芷诺先生说过： “从循序渐 进的角度上， 必须从小抓起， 要在演奏个性形成之前养成合奏重奏的习惯，正如 不能等学会了所有的技术才开始拉乐曲一样， 不能把所有的独奏曲、练习曲拉完 了才开始拉重奏”。所以专业老师们的观念要从根本上发生改变， 即在音乐教育 中“独奏”重要性向“重奏”重要性的观念转变。
슬로베니아의
Preoblikovanje idej profesionalnih učiteljev
Če upoštevamo avtorjevo osebno izkušnjo, avtor v učni izkušnji učenja violine od otroštva ni imel nobene izkušnje sodelovanja ansambla in ansambla razen solo pred dodiplomo. Raziskave in študij glavnih klavirskih podjetij v Nanchangu in nekaterih profesionalnih učiteljev samih se osredotočajo tudi na solo poučevanje in pomanjkanje usposabljanja ansambla. Avtorica meni, da je začetna stopnja učenja otrok klavirjev vir vključevanja koncepta ansamblskega sodelovanja, ustrezno reformo pa je mogoče izvesti v tradicionalni učilnici "ena na ena". Profesionalni učitelji lahko na primer uredijo učence s podobno strokovno ravnjo v razredu, ne da bi na začetku stopili v stik s kompleksnim godalnim kvartetom, sledijo načelu korak za korakom, začnejo s preprostim duetom in tradicionalno učilnico "ena proti ena" nadomestijo z "ena proti dvema", ki ne le kultivira preprostega večdelnega koncepta začetnikov, temveč tudi omogoča študentom, da vzpostavijo občutek konkurence in izboljšajo svojo profesionalno raven. Gospod Ding zhinuo je dejal: "Z vidika koraka za korakom moramo začeti že od zgodnjega otroštva in razviti navado ansambla pred oblikovanjem performančne osebnosti, tako kot ne moremo začeti igrati glasbe, dokler se ne naučimo vseh veščin, ne moremo začeti igrati ansambla, dokler ne končajo vsi soli in vadbena glasba". Zato je treba koncept profesionalnih učiteljev temeljito spremeniti, to je koncept pomena "solo" v "ansambel" v glasbenem izobraževanju.